| 积极探索综合课程的人才培养模式--深圳南山区中小学综合课程实验回顾一瞥 |
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2001年6月，我们决定试开教育部规定的四门综合课程：科学、历史与社会、艺术、综合实践活动。在义务教育阶段13所学校的七年级开设了科学、历史与社会、综合实践活动课程；在32所学校的三年级开设了科学、综合实践活动；在3所学校一年级开设了艺术课程。我们在《深圳市南山区国家基础教育课程改革实验方案》中提出“3＋3”的策略，重点推进3种课程、3种学习方式的实验模式，创造性地实施、开发综合课程、信息技术课程和英语课程，重点探索综合性学习、网络学习和探索性学习方式，把综合课程的学习与探索作为课改的重头戏来抓。在实验中，我们主要通过以下教学方式来开展教学：
一是主题活动的方式。“主题活动”是综合实践活动的基本形式，主题活动内容可大可小，选题主要来源于学生的兴趣和生活经验，如留仙小学“香烟与健康”这一主题活动是在老师听学生说该生父母因其父抽烟吵架而组织学生开展的一个活动，学生们普遍知道吸烟的危害，也一心一意想帮家人戒烟，于是，老师激发学生了解有关香烟的知识，其中包括香烟的产生、危害、种类、制作、与国家经济和社会环境的关系等等。学生在活动过程中既增长了健康知识，又促进了与家人的感情交流。再如后海小学开展的主题活动“深圳的路标”是由于该校位于后海大道旁，学生上学、放学的安全问题成为家长和老师每天牵挂的一件大事。教师让学生课余观察、了解深圳道路边的有关标志，增强学生的安全保护意识，让学生自己去思考马路上还需要设立哪些路标。学生们动脑筋、想办法，充分发挥创意思维，自己设计了许多道路路标。我区中小学在各个年级普遍开展以主题活动形式的综合实践活动课程，一些主题活动需要半个月左右的时间，甚至需要两、三个月的时间来完成。
还有，《历史与社会》每个单元也都设计了主题活动。以《历史与社会》上册为例：
第一单元“我与社会”主题活动：想象猿人的一天。
第二单元"家庭生活"主题活动：1、“携手填代沟”。此活动由学生自己策划和组织，利用周末的时间，将家长请进学校，和学生一起上课，增进与父母之间的理解和交流。2、给父母写一封信。
第三单元“学校生活”主题活动：1、民主参与学校管理。学生通过讨论对学校的设施和管理提出意见和建议，并将意见写成书面材料，选出学生代表与学校领导进行座谈，让学生领会现代社会人权、民主与法制和教育民主化的观念。2、校际人际交往能力训练。组织不同学校的学生到德育基地，通过一系列精心设计的活动和游戏，培养学生的人际交往能力。
主题活动使课程从班级延伸到校际、延伸到家庭、延伸到社会。通过这三个延伸，《历史与社会》课已不再是传统意义上的课程，它成为内容涵盖广博、综合性强、多样开放和动态发展的新课程。
二是注重社会实践。综合课程的实践活动很多。如小学《科学》中有种植、养殖的内容，要求学生必须通过养蚕、种花草等劳动实践来完成学习任务。在广东省实验教师培训班上，北师大南山附中韩军老师的科学研究课《指纹的秘密》中，设计的所有活动几乎都需要学生动手操作。北大南山附小李柏峰老师的科学研究课《沉浮》，则通过捏橡皮泥，改变物体的形状；挖空马铃薯，减轻物体的重量；给水加盐，改变溶液等实践操作让学生感悟物体在水中沉浮的原理。 南山外国语学校2001年10月开始进行的“我校校园荔枝蝽的调查”研究性学习活动，后开展了大约半年时间，学生们从闻到学校荔枝林发出的阵阵刺鼻的臭味开始提出了以下一些假设：1、可能是动物尸体腐烂发出的臭味；2、可能是周边单位施药发出的味道；3、可能是荔枝林中某种昆虫发出的臭味；4、可能是荔枝林中堆肥所发出的臭味。
学生们收集资料，展开调查，对调查所得的资料和数据进行处理，找出荔枝林中有荔枝蝽这种昆虫，形成研究结果和报告，并在结题时，专门请来各科专业教师和深圳大学专家，对学生宣读的论文报告进行点评。松坪中学、育才中学、荔香中学等围绕着国际理解、资讯科技、社区服务、环境保护、健康安全、生活经营这六大主题开展丰富多彩的研究性综合实践活动。
此外，还注意了充分发挥社区的作用。围绕《历史与社会》第四单元“社区生活”，育才中学组织了以下活动：1、社区调查。学生对所在社区的饮食、阅读、旅行、环境、医疗和服装等问题进行调查，了解本社区人们衣食住行的基本情况，并提出建设性建议。调查分析报告还刊登在当地的报刊上，对社区人们的生活方式有一定的指导意义，增强了学生们的责任感。2、生我养我的地方：通过猜故乡、夸故乡、我的第二故乡、畅想第二故乡等活动加深学生对家乡的热爱。第五单元"传媒与社会"主题活动为全年级的广告大赛。让学生通过策划和制作广告，学会制作广告的基本方法，发挥班级及个人的创造力，培养学生的合作能力。在活动过程中切身体会传媒的重要作用。
三是利用网络开展教学。信息网络为学校开展综合实践活动提供了庞大的课程资源和学习空间。我区大多数中小学建立了校园网，学生利用网络在教师的指导下开展网络探究式综合学习，如南山实验学校李静老师和同学们做的综合实践活动"小学生看广告"就是基于网络教学来开展的。活动的第一步是通过网络对整个活动进行反思和评价。学生通过网络进行自主、探究性学习，初步具备了网络信息检索、收集、整理等能力，并且在活动过程中培养了他们合作学习的能力。杨司宇同学高兴地说，“在广告中学到了课本以外的许多知识，让我的想象力有了明显的提高。”
四是注重小组合作的方式。在综合课程的课堂上，不见了课桌椅秧田式的排列，一般分为六七个小组进行合作学习。尤其是涉及家庭、社区的活动，往往兴趣相同或居住较近的同学三五成群结成一组，完成小组任务。在学习过程中，遇到困难，集思广益，相互讨论。还有不同观点的碰撞，组织辩论会来分高低。华侨城中学余丽老师在省综合实践活动教师培训班上上了两节公开课《面点王和麦当劳》，学生分为两大阵营，各自的“企划部、餐饮部、营销部”旗鼓相当，从国内到国外，从历史到未来，从电脑广告制作到现场食品热卖，宣传各自餐饮的优点，两军对垒，互不相让。数表罗列、案例分析、现场辩论，有理有据。在教师的点拨下，最后握手言和，顺理成章。课后，听课的老师纷纷向最佳辨手提问，同学们思维的机敏、语言的丰富，对综合课忘我的投入，得到与会者高度的评价。
五是注重学科的融合。综合实践活动是在各学科领域知识综合与融合的基础上展开的，同时学科领域知识也在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。综合实践活动没有专职教师，各学校基本上由不同学科的教师来上课，我们在组织实验教师参加综合实践活动理论培训时，一是要求教师提高课程理论水平，二是要求教师在实施综合实践活动过程中发挥自己学科专长，发挥自己的个性，这样既落实了综合实践活动过程中教师的问题，又保证了课程的质量。现在，我区中小学综合实践活动课基本上由学科教师来承担。如松坪小学除一年级新课程实验教师外，其他教师也承担了综合实践活动的教学，教师自由组合，两人一组组成教学小分队，共同探索综合实践活动的课程资源、教学方式、课型和评价，取得了显著的成效。2001年11月20日，该校举办课程改革开放日活动，展出了综合实践活动课17节，内容涉及到人文、科技、环境、经济、旅游、休闲等诸多生活领域，有对学生个人消费的研究、对各国国旗的研究、对人民币的探究，有对学校周边环境的调查、家中材料的调查、零花钱的调查，还有对旅游热的研究、对红树林奥秘的探究、对家庭陈设物品的再利用研究……语文、数学、英语、自然、品德，融会与包揽了所有小学学科知识。
当然，在综合课程的实施中，无论是音乐与美术，还是体育与健康的结合，既不是两三门学科课程的简单相加，也不是几个学习领域的知识拓宽，确实从内容到形式都体现出了改革和创新。
全科论文中心http://www.issncn.net
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